Por Gonzalo Morales<\/strong><\/p>\n A veces basta mirar una sala de clases para entender el pa\u00eds entero. Un profesor intenta contener a un curso inquieto, desgastado, agobiado. Algunos estudiantes no durmieron, otros arrastran una ansiedad que no saben nombrar, varios faltaron toda la semana porque en sus casas no hab\u00eda qui\u00e9n los levantara o porque simplemente \u201cno vieron sentido en venir\u201d. La escena se repite a lo largo de Chile<\/strong>, pero la lectura que hacemos sigue siendo superficial: exigimos a la escuela que funcione, que eduque, que discipline, que repare\u2026 cuando la realidad es que est\u00e1 sosteniendo, sola, el peso de una crisis mucho m\u00e1s profunda. Porque lo que hoy llamamos \u201ccrisis educativa\u201d no es un problema educativo. Es la expresi\u00f3n de un pa\u00eds agotado.<\/p>\n \u201cDistintos estudios dan cuenta de un deterioro fuerte del bienestar docente. En 2022, el 16,6% de los profesores pidi\u00f3 licencia m\u00e9dica por problemas de salud mental, y alrededor de un 70% declar\u00f3 altos niveles de estr\u00e9s en su trabajo, seg\u00fan datos del Mineduc <\/strong>y sistematizaciones recientes de Valoras UC<\/strong>.\u00a0 Diversos estudios estiman que en Chile a<\/strong>lrededor del 20% de los docentes abandona la profesi\u00f3n en sus primeros cinco a\u00f1os de ejercicio, y que la tasa de abandono anual se sit\u00faa cerca del 5%, m\u00e1s alta en el sector particular pagado.<\/p>\n Y no es dif\u00edcil entender por qu\u00e9. La escuela chilena carga un nivel de violencia que est\u00e1 documentado y en alza: 7.523 denuncias en el primer semestre de 2024, seg\u00fan la Superintendencia de Educaci\u00f3n<\/strong>, y 8.864 denuncias al tercer trimestre, seg\u00fan Acci\u00f3n Educar<\/strong>. A esto se suma la presi\u00f3n burocr\u00e1tica, la sobrecarga administrativa, cursos numerosos y la sensaci\u00f3n permanente de estar haciendo malabares en un sistema que no te protege.<\/p>\n El profesor dej\u00f3 de ser solo docente. Ahora debe ser psic\u00f3logo, asistente social, mediador de conflictos, contenedor emocional y, a ratos, guardia de seguridad. Pero sin apoyo institucional, sin condiciones laborales adecuadas y sin la m\u00ednima estabilidad emocional que requiere ense\u00f1ar.<\/p>\n La crisis no se limita a quienes ense\u00f1an. Tambi\u00e9n afecta a quienes aprenden o intentan hacerlo. Mineduc (2025) reporta m\u00e1s de 40 mil estudiantes desvinculados en 2024. Unicef <\/strong>registra 47.509 ni\u00f1os y adolescentes que se desvincularon del sistema educacional sin terminar su ciclo escolar 2023 y 2024. Y los resultados acad\u00e9micos lo confirman: el Simce <\/strong>2022\u20132023 mostr\u00f3 un retroceso hist\u00f3rico en Lectura y Matem\u00e1tica. No se trata de falta de talento ni de \u201cesfuerzo\u201d. Es simple: nadie aprende bien cuando vive bajo estr\u00e9s cr\u00f3nico.<\/p>\n \u2026el Simce 2022\u20132023 mostr\u00f3 un retroceso hist\u00f3rico en Lectura y Matem\u00e1tica. No se trata de falta de talento ni de \u201cesfuerzo\u201d. Es simple: nadie aprende bien cuando vive bajo estr\u00e9s cr\u00f3nico.<\/strong><\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<\/figure>\n El bullying<\/em>, las peleas, las crisis de p\u00e1nico y los episodios de violencia que vemos en los establecimientos son s\u00edntomas, no causas. Los estudiantes traen en sus mochilas algo m\u00e1s pesado que los cuadernos: cargan el agotamiento de sus padres, la ansiedad de hogares precarizados, la soledad de crecer sin tiempo compartido, la sombra emocional de un pa\u00eds donde la vida cotidiana se volvi\u00f3 una carrera de resistencia.<\/p>\n Por dos d\u00e9cadas, las pol\u00edticas p\u00fablicas se han obsesionado con la escuela: financiamiento, est\u00e1ndares, pruebas, indicadores, subvenciones, ajustes curriculares. Pero la crisis se sit\u00faa en un plano previo: la vida familiar, laboral, comunitaria y emocional que sostiene a los estudiantes y docentes.<\/p>\n Chile es uno de los pa\u00edses con m\u00e1s horas trabajadas de la OCDE<\/strong>. La falta de tiempo y la precariedad fragmentan los v\u00ednculos familiares. Padres y madres hacen malabares para sobrevivir; los ni\u00f1os crecen solos, hiperconectados, sin acompa\u00f1amiento emocional. La competencia, el endeudamiento y la incertidumbre econ\u00f3mica ocupan el lugar que deber\u00eda llenar la crianza.<\/p>\n Le pedimos a los colegios que solucionen lo que la sociedad completa desbord\u00f3: violencia, frustraci\u00f3n, desigualdad, abandono, problemas de salud mental, ausencia de horizontes. Pero la escuela no tiene los recursos, ni las herramientas ni la estructura para contener la totalidad de la crisis. Es un error epistemol\u00f3gico y pol\u00edtico: no se puede arreglar la educaci\u00f3n si no se arregla la vida que la rodea.<\/p>\n Pero la escuela no tiene los recursos, ni las herramientas ni la estructura para contener la totalidad de la crisis. Es un error epistemol\u00f3gico y pol\u00edtico: no se puede arreglar la educaci\u00f3n si no se arregla la vida que la rodea.<\/strong><\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<\/figure>\n Una reforma educativa verdadera no empieza en el aula; empieza en el pa\u00eds. Significa reconocer que, sin profesores cuidados, no hay educaci\u00f3n posible. Garantizar condiciones laborales dignas, estabilidad y equipos multidisciplinarios permanentes. Reducir las jornadas laborales para que las familias tengan tiempo real para criar y acompa\u00f1ar.<\/p>\n Invertir en salud mental comunitaria, espacios p\u00fablicos, cultura y deporte. Crear pol\u00edticas de cuidado que permitan que ni\u00f1os y adolescentes vivan una infancia y adolescencia que no sea solo sobrevivencia. La escuela necesita que la sociedad deje de desbordarse sobre ella. Necesita un pa\u00eds que la sostenga, no que la abandone para luego culparla.<\/p>\n Lo que vemos hoy en los colegios, la violencia, el agotamiento, la deserci\u00f3n, bajo aprendizaje, no son el colapso de la educaci\u00f3n. Es el reflejo del colapso del tejido social chileno. De d\u00e9cadas de precarizaci\u00f3n del trabajo, endeudamiento, falta de tiempo, fragmentaci\u00f3n comunitaria y abandono del cuidado como tarea colectiva. La escuela est\u00e1 resistiendo como puede. Lo sorprendente no es que est\u00e9 en crisis; lo sorprendente es que todav\u00eda funcione.<\/p>\n La pregunta que debemos hacernos no es c\u00f3mo \u201carreglar la escuela\u201d, sino c\u00f3mo recomponer las condiciones de vida que la hacen posible. Porque ninguna reforma curricular, ninguna evaluaci\u00f3n estandarizada y ning\u00fan ajuste administrativo podr\u00e1 resolver lo que ocurre fuera del aula. La crisis de la educaci\u00f3n es la crisis del pa\u00eds. Y hasta que no enfrentemos esa verdad, seguiremos culpando a la escuela por un problema que no naci\u00f3 en ella y que, sola, jam\u00e1s podr\u00e1 resolver.<\/p>\n Por Gonzalo Morales<\/strong><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.elciudadano.com\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Gonzalo-Morales.jpg)
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